Development of Social Responsibility of Law Students: Experience of Social Partnership with Charitable Foundations

The article discusses the pedagogical possibilities of developing the social responsibility of the Russian universities of the humanities’ students — future lawyers. The structural characteristics of this concept are highlighted. Criteria and indicators of a high level of development of social responsibility of future lawyers are defined. The most urgent problems in the development of modern youth social responsibility characteristic are summarized. It is shown that the main incentive for the development of social responsibility is the new needs of the individual, which cause changes in the strategy of professional and personal development. Successful cases of social responsibility development are described. The results of a study of the peculiarities of the social responsibility development of the Moscow humanities universities students in cooperation with the Charitable Foundation "Way of Life" are presented. The importance of involving students in charity events on an ongoing basis is revealed, which implies the development of personal semantic attitudes and stable value orientations. It is concluded that developed social responsibility is the basis for a positive, active lifestyle involved in solving socially significant issues, adequate self—esteem, a stable value system, and readiness for constant spiritual growth.

1. Акинфиева Н. В. Формирование миссии в российских вузах: возможности, ограничения, проблемы // URL: http://www.sgu.ru/files/nodes/46640/akinfieva.pdf (дата обращения: 29.08.2025).

2. Бичева И. Б., Нуреева М. А. Успешность личности в устойчивом личностно-профессиональном развитии // Гуманитарные научные исследования. — 2015. — № 10 (50). — С. 76—78.

3. Благов Ю. Корпоративная социальная ответственность. Эволюция концепции. — М.: Высшая школа экономики, 2010. — 272 c.

4. Вахромов Е. Е. Самоактуализация специалиста, менеджера в профессиональной деятельности: проблемы и возможности // MONSTERA#5: Философские проблемы социально-гуманитарного знания. — Вып. 5. — М.МГТУ «МАМИ», 2005. — С. 197—210.

5. Дворецкая М. Я., Лощакова А. Б. Образ успешности в современных психологических исследованиях // Мир науки. — 2016. — Т. 4. — № 2. —

6. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. — М.: Академия, 2005. — 208 с.

7. Змановская Е. В. Рыбников В. Ю. Девиантное поведение личности и группы. — СПб.: Питер, 2010. — 352 с.

8. Лазарев М. А., Подвойский В. П., Стукалова О. В. Педагогическое обеспечение преодоления социальной индифферентности студентов гуманитарных вузов: социально-культурный подход: монография / под общ. ред. В. П. Подвойского. — М.: Международная академия образования: Даугавпилс: Даугавпилсский университет, 2016. — 152 c.

9. Михайлова Н. Н., Юсфин С. М., Касицина Н. В. Педагогика поддержки: третье пространство образования: в 2 кн. — СПб.: Образовательные проекты, 2023. — Кн. 1: Приближения к теме. Четыре тактики / под ред. А. С. Русакова. —208 c.

10. Подвойский В. П., Кустикова Ю. О. Предпосылки возникновения социальной индифферентности студентов в вузе // Humanity space International almanac. — 2014. — Vol. 3. — No. 3. — С. 373—378.

11. Подвойский В. П., Лазарев М. А., Утенков А. В. Учебно-профессиональный инфантилизм студентов: теория и практика: монография. — Германия, Саарбрюккен: Lap Lambert Academic Publishing GmbH & Co, 2013. — 174 c.

12. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. — М.: Mass Media, 1999. — 478 c.

13. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. — М.: Наука, 1966. — 452 c.

14. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М.: Смысл, 1994. — 311 с.

15. Якобсон Л. И., Санович С. В. Смена моделей российского третьего сектора: фаза импортозамещения // Общественные науки и современность. — 2009. — № 4. — С. 21—34.