vestnik-msalВестник Университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА)Courier of Kutafin Moscow State Law University (MSAL))2311-59982782-6163Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА)10.17803/2311-5998.2025.134.10.167-174vestnik-msal-2861Research ArticleВЕКТОР ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ НАУКИ. Вопросы теории и практики обучения иностранному языку праваVECTOR OF LINGUISTIC SCIENCE. Issues of Theory and Practice of Teaching a Foreign Language of LawКоммуникативный тренинг на разных этапах овладения иностранным языком в вузеCommunicative Training at Various Stages of Foreign Language Acquisition at the University LevelПоповаЖ. Г.PopovaZh. G.

Жанна Георгиевна Попова, преподаватель кафедры английского языка, кандидат психологических наук,

125993, г. Москва, ул. Садовая-Кудринская, д. 9

Zhanna G. Popova, Teacher of the English Language Department, Cand. Sci. (Psychology), 

9, ul. Sadovaya-Kudrinskaya, Moscow, 125993

ggpopova@msal.ruУниверситет имени О.Е. Кутафина (МГЮА)РоссияKutafin Moscow State University (MSAL)Russian Federation202503122025010167174Copyright © Попова Ж.Г., 20252025Попова Ж.Г.Popova Z.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.msal.ru/jour/article/view/2861

В данной статье представлена авторская технология проведения коммуникативного тренинга на разных этапах овладения студентами иностранным языком в вузе, в том числе и на уровне среднего профессионального образования, включенного в систему вуза. Автор обозначает проблематику и специфику такого вида тренинга, дает свое определение коммуникативного тренинга в процессе овладения студентами иноязычной речевой деятельностью в вузе, отличное от имеющегося в научной литературе, что составляет его теоретическую новизну. Оригинальность статьи заключается в разработанной автором технологии коммуникативного тренинга с подробным описанием его этапов. Уделяется большое внимание роли преподавателя в разработанном коммуникативном тренинге, которая определяется как роль наставника и эксперта. Автор также демонстрирует свою оригинальную разработку коммуникативного тренинга на конкретном примере, что может представлять научно-практический интерес в плане обмена опытом в педагогической деятельности.

This article presents the author’s technology for conducting communicative training at different stages of foreign language acquisition by university students, including the secondary vocational education integrated into the university system. The author addresses the issues and specifics of this type of training, offering her original definition of communicative training for students’ foreign language speech activity in higher education that differs from the existing ones in the scientific literature, thereby establishing its theoretical novelty. The originality of this article lies in the author’s developed communicative training technology with a detailed description of its stages. The teacher’s role in the developed communicative training is also emphasized and defined as the mentor and the expert. The author presents her original communicative training design with the specific example, which may be of scientific and practical interest for experience sharing in pedagogical practice.

коммуникативный тренингиноязычная речевая деятельность в вузекоммуникативно-деятельностный подходантропоцентрическая парадигматехнология проведения коммуникативного тренингаспецифика коммуникативного тренингасодержание коммуникативного тренингакритерии отбора учебного материалаэтапы коммуникативного тренингахарактеристики коммуникативного тренингароль преподавателя как наставника и экспертаcommunicative trainingforeign language speech activity in higher educationcommunicative-activity approachanthropocentric paradigmtechnology of the communicative trainingspecifics of communicative trainingcontent of communicative trainingcriteria for selecting teaching materialstages of the communicative trainingcharacteristics of communicative trainingthe role of the teacher as the mentor and expertReferencesАзимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: ИКАР, 2009.Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: ИКАР, 2009.Гальскова Н. Д. Основные парадигмальные черты современной методической науки // Иностранные языки в школе. — 2011. — С. 2—11.Гальскова Н. Д. Основные парадигмальные черты современной методической науки // Иностранные языки в школе. — 2011. — С. 2—11.Дмитренко Т. А. Современные технологии обучения иностранному языку в системе высшего образования: учебное пособие. — М.: МПГУ, 2020.Дмитренко Т. А. Современные технологии обучения иностранному языку в системе высшего образования: учебное пособие. — М.: МПГУ, 2020.Зимняя И. А. Психологические основы обучения говорению на иностранном языке. — М.: Просвещение, 1985.Зимняя И. А. Психологические основы обучения говорению на иностранном языке. — М.: Просвещение, 1985.Крупченко А. К. Стратегии современной языковой политики Росcии // Аксиология иноязычного образования. — Вып. 3: материалы V Международной научно-практической конференции. — М.: Издательство Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2016. — С. 14—25.Крупченко А. К. Стратегии современной языковой политики Росcии // Аксиология иноязычного образования. — Вып. 3: материалы V Международной научно-практической конференции. — М.: Издательство Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2016. — С. 14—25.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение, 1972.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение, 1972.Мильруд Р. П., Максимова И. Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Инространные языки в школе. — 2000. — № 4. — С. 9—16.Мильруд Р. П., Максимова И. Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Инространные языки в школе. — 2000. — № 4. — С. 9—16.Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. — М.: Русский язык, 1989.Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. — М.: Русский язык, 1989.Сафонова В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. — М.: Еврошкола, 2004.Сафонова В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. — М.: Еврошкола, 2004.Ricards Jack C. Communicative Language Teaching Today. — New York: Cambridge University Press, 2006.Ricards Jack C. Communicative Language Teaching Today. — New York: Cambridge University Press, 2006.Richards Jack C., Theodore Rodgers. Approaches and Methods in in Language Teaching. — 2nd ed. — New York: Cambridge University press, 2001.Richards Jack C., Theodore Rodgers. Approaches and Methods in in Language Teaching. — 2nd ed. — New York: Cambridge University press, 2001.Skehan P. Second language acquisition research and task-based instruction // J. Willis and D. Willis (eds). Challenge and change in Language Teaching. — Oxford: Heinemann, 1996.Skehan P. Second language acquisition research and task-based instruction // J. Willis and D. Willis (eds). Challenge and change in Language Teaching. — Oxford: Heinemann, 1996.Swan М. Language teaching is teaching language // IATEFL Annual Conference report. — 1996. — P. 34—38.Swan М. Language teaching is teaching language // IATEFL Annual Conference report. — 1996. — P. 34—38.Willis Jane. A Framework for Task-based Learning. — Harlow: Longman, 1996.Willis Jane. A Framework for Task-based Learning. — Harlow: Longman, 1996.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.