Стукалова Ольга Вадимовна - ведущий научный сотрудник, заместитель директора благотворительного фонда содействия развитию социально-культурных инициатив и попечительства «Образ жизни» по образовательным программам, доктор педагогических наук, доцент121248, Россия, г. Москва, наб. Тараса Шевченко, д. 3
Stukalova Olga V. - Leading Researcher, , Deputy Director of the Charitable Foundation for the Promotion of Socio-cultural initiatives and guardianship “Way of Life” on educational programs, Dr. Sci. (Pedagogical), Associate Professor3, nab. T. Shevchenko, Moscow, Russia, 121248
Юдушкина Олеся Васильевна - доцент кафедры иностранных языков, кандидат филологических наук, член РОПРЯЛ125993, Россия, г. Москва, ул. Садовая-Кудринская, д. 9
Yudushkina Olеsia V. - Associate Professor of the Department of Foreign Languages, Cand. Sci. (Philological), Member of the ROPRYAL9, ul. Sadovaya-Kudrinskaya, Moscow, Russia, 125993
Цифровая образовательная среда в обучении РКИ позволяет активировать максимальное число систем представления, делая процесс обучения более динамичным и повышая мотивацию к изучению русского языка. Стереоскопичность и полисенсорность восприятия, которая возникает в результате сочетания визуального образа и прослушиваемого текста положительно влияет как на закрепление знаний, так и на эмоциональный интеллект обучающихся. В статье анализируются психологические особенности обучаемого контингента, например, разграничение восприятия на основе элементов репрезентативной системы представления информации: визуальной (зрительное восприятие), кинестетической (тактильные ощущения), аудиальной (слуховое восприятие), полимодальной (мыслительные процессы).На этой основе мы можем увидеть, как изменяется подача учебного материала и как формируются виды памяти: моторная, образная и логическая. Рассматривая взаимодействие обучающей и обучаемой стороны в условиях виртуальной социокультурной среды, мы должны ориентироваться на установление созидательного типа взаимодействия, когда позиции обоих субъектов образовательного процесса максимально задействуют дидактический потенциал виртуальной среды. Только в этом случае процесс обучения русскому языку будет успешным.
The digital educational environment in teaching Russian as a foreign language allows you to activate the maximum number of representation systems, making the learning process more dynamic and increasing motivation to learn the Russian language. Stereoscopic and polysensory perception, which arises as a result of a combination of a visual image and a listening text, has a positive effect on both the consolidation of knowledge and the emotional intelligence of students. The article analyzes the psychological characteristics of the trained contingent. For example, the differentiation of perception based on the elements of a representative system of information presentation: visual (visual perception), kinesthetic (tactile sensations), auditory (auditory perception), polymodal (thinking processes). On this basis, we can see how the presentation of educational material changes and how types of memory are formed: motor, figurative and logical. Considering the interaction of the teaching and learning side in a virtual socio-cultural environment, we should focus on establishing a creative type of interaction, when the positions of both subjects of the educational process make the most of the didactic potential of the virtual environment. Only in this case the process of teaching the Russian language will be successful.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.